姚建毅
如果一个人热爱读书，那么他会在阅读中形成丰富的思想，建立一个丰满的精神世界。2007年9月，为了培养学生良好的阅读习惯，积极践行“阅读生活化”的理念，襄樊市迎旭小学向全校师生发出读书倡议，掀起了争创书香班级、构建书香校园的热潮，用阅读引领师生成长。
班级图书角实现了一举多得的教育功效
2007年初，我们在全校做了一项调查，发现学生课外阅读的书籍，教辅书尤其是作文书所占比例较大，名著不多，阅读面非常窄。其主要原因是，一部分学生受家庭经济条件的制约，基本上没有课外书籍可供阅读；而同时，学校由于经费短缺，图书室藏书极为有限，所以根本无法满足学生的阅读需求。为此，学校决定在各班建立图书角，在学校配备一部分图书的基础上，鼓励学生将自己读过的好书捐给班级图书角。此举得到师生的积极响应，不到一个月的时间，全校18个班全部建起了班级图书角。图书角的建立，不仅让学生们拥有了一批好书，而且在图书募捐借阅过程中强化了学生们的责任心，培养了他们的协调管理能力。
通过激烈的竞争当上了本组图书管理组长后，五(1)班的胡胜昊就忙得不亦乐乎了。可别小看这个职务，“官”不大，事还真不少。他要把本组同学带来的图书进行归类、整理，还要为大家借阅、退还图书做好登记工作。胡胜昊是个“书虫”，因为担心影响学习，他的妈妈开始不同意他担任图书管理组长，后来拗不过儿子，只好默许。一段时间以后，他妈妈发现儿子不仅学会了自己独立解决问题，管理能力和组织协调能力也得到了提高。更重要的是，原本有些自私的儿子在图书管理中学会了与他人分享快乐，变得越来越有爱心了。
五(1)班的李思豪以前不爱看书，但是自从班上建立图书角后，他发现许多同学一有时间就捧着书津津有味地看。在同学们的影响下，他也借了一本《皮皮鲁和魔方大厦》。谁知，一看就放不下了，并且很快成了皮皮鲁的超级“粉丝”。让该班班主任陈老师惊喜的是，自从图书角建立后，班上的读书风气越来越浓，一些原本不爱看书的学生像变了一个人似的，一有时间就捧上自己喜爱的课外书舍不得放下。
慢慢地，老师们发现学生的素质明显提高，知识面比以前大大拓宽了。于是，在一种莫名的现实压力下，老师们开始了与学生的阅读竞赛，不断加大自己的阅读量，并积极引导和推动学生的课外阅读。
为了引导学生阅读，六(1)班的李华老师把全班54名学生几年来写的作文全部打印出来，装订成册，并精心设计了封面，取名为《我们六（1）班的书》。当孩子们在图书角发现了李老师悄悄放进去的《我们六（1）班的书》时，一个个惊喜不已，欢呼雀跃，争相借阅这本同学们自己写的书。
六(3)班的杜修萍老师是个诗词迷。为了激发学生对诗词的兴趣，培养学生的古典气质，她在班上摆起了“诗词诵读擂台赛”。同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。为了夺取“盟主”的位置，班上图书角的古诗词书籍一下成了“抢手货”，同学们不是忙着抄古诗，就是摇头晃脑地背诗词名句。
阅读日记使学生在书香浸润中成长
腹有诗书气自华。阅读改变人生，好书丰富心灵。学校各班图书角的建立，让孩子们和书籍交上了朋友，让阅读走进了他们的生活。由此带来的变化是，课间嬉闹的慢慢少了，爱读书比学习的风气渐渐浓了，同学之间交流的话题有书香气了，学生们变得更有修养了。看着孩子们的变化，老师们在欣喜之余，又陷入了深深的思考，怎样才能使学生们养成阅读习惯，让书香润泽童心，促使他们心灵的丰富和成长呢？
为此，学校专门为孩子们订做了设计新颖别致，印刷十分精美的“阅读日记本”。淡蓝色的封面上印有“迎旭小学”字样，每页设置有读书日期、文章标题或书名、文章的作者和主要内容、你最喜欢的词语及意思、你最喜欢的佳句及你喜欢的原因、你最想说的话等栏目。在老师的指导下，学生们根据自己课外阅读的内容如实完成阅读日记。学校定期检查学生的阅读日记，经常开展“我最喜欢的一本书”“词语佳句接力”“阅读知识大擂台”“阅读大王评选”等一系列丰富多彩的活动，以培养学生坚持课外阅读的良好习惯。
实践证明，引导学生写阅读日记，是培养学生的阅读习惯，把文本知识转化成学识、能力的有效方法。老师们深有感触地说，写阅读日记的过程，是眼、脑、手并用的过程，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，使他们的思维更加活跃。阅读积累不是一朝一夕就能够完成的事情，写阅读日记的目的是帮助学生进行积累，并且在阅读中思考、消化和吸收。语文老师感受最深的是，写阅读日记，可以帮助学生积累丰富的语言，形成良好的语感，提高文学修养和思辨能力；同时还可以陶冶学生情操，不断提升其阅读境界。
通过激烈的竞争当上了本组图书管理组长后，五(1)班的胡胜昊就忙得不亦乐乎了。可别小看这个职务，“官”不大，事还真不少。他要把本组同学带来的图书进行归类、整理，还要为大家借阅、退还图书做好登记工作。胡胜昊是个“书虫”，因为担心影响学习，他的妈妈开始不同意他担任图书管理组长，后来拗不过儿子，只好默许。一段时间以后，他妈妈发现儿子不仅学会了自己独立解决问题，管理能力和组织协调能力也得到了提高。更重要的是，原本有些自私的儿子在图书管理中学会了与他人分享快乐，变得越来越有爱心了。
五(1)班的李思豪以前不爱看书，但是自从班上建立图书角后，他发现许多同学一有时间就捧着书津津有味地看。在同学们的影响下，他也借了一本《皮皮鲁和魔方大厦》。谁知，一看就放不下了，并且很快成了皮皮鲁的超级“粉丝”。让该班班主任陈老师惊喜的是，自从图书角建立后，班上的读书风气越来越浓，一些原本不爱看书的学生像变了一个人似的，一有时间就捧上自己喜爱的课外书舍不得放下。
慢慢地，老师们发现学生的素质明显提高，知识面比以前大大拓宽了。于是，在一种莫名的现实压力下，老师们开始了与学生的阅读竞赛，不断加大自己的阅读量，并积极引导和推动学生的课外阅读。
为了引导学生阅读，六(1)班的李华老师把全班54名学生几年来写的作文全部打印出来，装订成册，并精心设计了封面，取名为《我们六（1）班的书》。当孩子们在图书角发现了李老师悄悄放进去的《我们六（1）班的书》时，一个个惊喜不已，欢呼雀跃，争相借阅这本同学们自己写的书。
六(3)班的杜修萍老师是个诗词迷。为了激发学生对诗词的兴趣，培养学生的古典气质，她在班上摆起了“诗词诵读擂台赛”。同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。为了夺取“盟主”的位置，班上图书角的古诗词书籍一下成了“抢手货”，同学们不是忙着抄古诗，就是摇头晃脑地背诗词名句。
阅读日记使学生在书香浸润中成长
腹有诗书气自华。阅读改变人生，好书丰富心灵。学校各班图书角的建立，让孩子们和书籍交上了朋友，让阅读走进了他们的生活。由此带来的变化是，课间嬉闹的慢慢少了，爱读书比学习的风气渐渐浓了，同学之间交流的话题有书香气了，学生们变得更有修养了。看着孩子们的变化，老师们在欣喜之余，又陷入了深深的思考，怎样才能使学生们养成阅读习惯，让书香润泽童心，促使他们心灵的丰富和成长呢？
为此，学校专门为孩子们订做了设计新颖别致，印刷十分精美的“阅读日记本”。淡蓝色的封面上印有“迎旭小学”字样，每页设置有读书日期、文章标题或书名、文章的作者和主要内容、你最喜欢的词语及意思、你最喜欢的佳句及你喜欢的原因、你最想说的话等栏目。在老师的指导下，学生们根据自己课外阅读的内容如实完成阅读日记。学校定期检查学生的阅读日记，经常开展“我最喜欢的一本书”“词语佳句接力”“阅读知识大擂台”“阅读大王评选”等一系列丰富多彩的活动，以培养学生坚持课外阅读的良好习惯。
实践证明，引导学生写阅读日记，是培养学生的阅读习惯，把文本知识转化成学识、能力的有效方法。老师们深有感触地说，写阅读日记的过程，是眼、脑、手并用的过程，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，使他们的思维更加活跃。阅读积累不是一朝一夕就能够完成的事情，写阅读日记的目的是帮助学生进行积累，并且在阅读中思考、消化和吸收。语文老师感受最深的是，写阅读日记，可以帮助学生积累丰富的语言，形成良好的语感，提高文学修养和思辨能力；同时还可以陶冶学生情操，不断提升其阅读境界。
阅读考级制极大地激发了学生的阅读兴趣
一个小小的班级图书角和阅读日记本，无异于给孩子们插上了阅读的翅膀。清脆悦耳的古诗文诵读比赛，童趣盎然的作文天地，一周一评选的阅读龙虎榜，精彩纷呈的“阅读日”活动……越来越多的学生享受着阅读的快乐，校园里形成了较为浓郁的书香氛围。这时，学校不失时机地推出了“迎旭小学阅读考级制”。一方面，学校要求各班教师汇总学生借阅率较多的及适合该年龄段的孩子阅读的图书目录，由年级组长和校评审团共同确定每个年级的课外必读书目和选读书目。另一方面，学校根据学生的认知水平，把阅读考核的层次分为六个级别，各级别均以规定的阅读量和应完成的读书笔记为主要考核依据。各班学生可自主申报阅读等级，学校根据“阅读小博士”“阅读小硕士”“阅读小学士”和“阅读小能手”的考核细则进行评审认定。学校考核认定后，将给学生颁发相应级别的阅读等级证书。
学校阅读考级制规定，每个学生可对照阅读等级认定标准，根据自己的实际情况自行申报，各班成立阅读等级认定评审团，对申报学生的阅读达标情况进行考核认定后上报学校，再经学校阅读考核委员会进行抽样考评。实行阅读考级制，极大地激发了孩子们的阅读兴趣。在首次考级现场，低年级学生用稚嫩的嗓音背诵着精心准备的古诗，高年级学生则有板有眼地讲述自己对《水浒传》等作品的理解……学校对阅读等级的认定结果一公布，学生们拿着自己的阅读等级证书互相传看、兴奋不已。三（2）班的李千里同学拿到“阅读小能手”的等级证书后，他不服气地对老师说：“下次我一定要争取评上‘阅读小学士’。”全校出了名的小书迷李志远，则在学校阅读等级考评中轻而易举地获得了“阅读小博士”的等级认定。阅读考级制的推行大大调动了学生课外阅读的积极性，校园里逐渐形成了“爱读书、多读书、读好书”的风尚。
如今，阅读让学生收获着成长和成功的快乐。经过一段时间的阅读沉淀和积累，学生们慢慢感觉到，一向令他们头疼的作文变得轻松多了，许多学生的作文在《创新作文》《语言文字报》《快乐作文与阅读》等报刊上相继发表
学校阅读考级制规定，每个学生可对照阅读等级认定标准，根据自己的实际情况自行申报，各班成立阅读等级认定评审团，对申报学生的阅读达标情况进行考核认定后上报学校，再经学校阅读考核委员会进行抽样考评。实行阅读考级制，极大地激发了孩子们的阅读兴趣。在首次考级现场，低年级学生用稚嫩的嗓音背诵着精心准备的古诗，高年级学生则有板有眼地讲述自己对《水浒传》等作品的理解……学校对阅读等级的认定结果一公布，学生们拿着自己的阅读等级证书互相传看、兴奋不已。三（2）班的李千里同学拿到“阅读小能手”的等级证书后，他不服气地对老师说：“下次我一定要争取评上‘阅读小学士’。”全校出了名的小书迷李志远，则在学校阅读等级考评中轻而易举地获得了“阅读小博士”的等级认定。阅读考级制的推行大大调动了学生课外阅读的积极性，校园里逐渐形成了“爱读书、多读书、读好书”的风尚。
如今，阅读让学生收获着成长和成功的快乐。经过一段时间的阅读沉淀和积累，学生们慢慢感觉到，一向令他们头疼的作文变得轻松多了，许多学生的作文在《创新作文》《语言文字报》《快乐作文与阅读》等报刊上相继发表