今秋，我新接任了一个班的语文教学工作，学生们对我都有新奇感，我也满怀信心地投入到了教学工作之中。但没过几天，我就发现班上的小凡同学上课时特别好动，不但管不住自己，还影响别人，两周都没有交过一次作业。我找他开导过几次，收效却甚微。

一天，当我与该班前班主任张老师谈起小凡时，才知道：小凡是半年前从广东回来的插班生，父母离异，由母亲抚养，因生计问题，母亲又到外边打工去了，小凡现在由年老多病的外婆照顾。上次期末检测，小凡语文考了1.5分。面对张老师的一声长叹，我也失望地摇了摇头。

后来，每当我走进教室，我的目光与小凡那天真无邪的眼神相碰时，总有一种负疚感袭上心头。是啊，才几岁的娃娃，可塑性极强，正是一张白纸，好画最新最美的图画，我怎么可以轻言放弃呢？我决心寻找他身上的闪光点，以把握转化他的契机。

今天的语文课，按照进度我准备上百花园“语海畅游”有关句子方面的内容（读句子，写句子），学习用“那么”造几个并列分句。教学建议是这样的：1、学生读例句；2、体会例句中后面四个分句都是说明那些泡泡的特点的；3、指导学生完成练习题。当进行到第三步骤时，我灵光一闪：同学们，我们来给小凡同学找找优点，好吗？话还没有说完，教室里已经煮开了锅，“他笨”“他不做作业”“他成绩差”……这时小凡耷拉着脑袋，一声不响。我说：“同学们，不做作业，成绩差是优点吗？”孩子们很快安静下来。我把目光投向了品学兼优的陈洋同学。陈洋明白了我的意思，大声地说：“小凡爱帮助人。”这时，我给陈洋同学鼓了掌。有个同学小声地接着说：“小凡爱劳动”，我又鼓掌。又有个孩子大胆地站起来说：“他很大方”。我顺势板书：爱帮助人，爱劳动，大方。

于是，我说：“同学们，你们能仿照例句，用‘那么’把小凡的三个优点连成一句通顺的话吗？”话音刚落，很多小手举了起来，“我们班的小凡，他那么爱帮助人，那么爱劳动，那么大方。”突然，我发现小凡的头慢慢地抬了起来。这时，小凡也举起了他那“难得举起”的手，我问：“你有事吗？”“马老师，我……”我似乎明白了什么。鼓励他站起来，他的小脸憋得通红，向大家深深地鞠了一个躬，说了声：“谢谢大家……”雷鸣般的掌声响了起来。我还能说什么呢？这掌声不正是同学们对小凡的信任、期待和鼓励吗？我看见小凡的眼睛湿润了。我想：他那只高高举起的小手，不正是想竞发的风帆吗？我期待着他的转变。