如果说教育工作是一首无比优美的乐章，那么教师则应是技艺高超的演艺家，要演奏好每一个音符，就必须熟谙每一根琴弦，这是掌握演奏技巧的前提。然而，每个教育对象并不像琴弦那么形象可干，其内心世界都是一个比天空海洋还要广阔的宇宙，高深莫测，变化无常。因此，教师必须深入实际细心观察，不断探索“宇宙”的奥秘，从心理教育入手，点燃学生的心灵之火，因势利导，才能驾驭

好这一艘艘“宇宙飞船”。

启示一，教育就是爱，有爱才有教育。

记得著名教育家夏丐尊说过：“教育只没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”对于成长中的少年儿童，“爱”更是必不可少的“营养素”。所有学生，无论智商是高还是低的，无论家庭条件是好的还是差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的真与善、爱与宽容，是学生心灵窗户的盏盏烛光。

为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？苏霍姆林斯基指出，这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域例，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动的成功的乐趣。在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有那一位教师是不肯赞同的。我们要善待发展弱势的学生，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去大同他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的心心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便逐步养成良好的行为习惯，成绩上也能跟上其他学生。苏霍姆林斯基的建议是，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。

启示二，培养孩子的学习兴趣

 每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？

苏霍姆林斯基指出，所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生自爱虚席中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的换了，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。联系生活实际，调动学生的情感体验，他们就要越加迫切地想要知道、思考和理解。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感“。课后让孩子到生活中、到大自然例去真正的发现，他们的思想变得好奇和或缺，在他们手里，知识就变成了力量。要想持续学生的学习兴趣，教师要善于使用教材，联系生活，开发课程资源，为枯燥的知识注入“活水”。

启示三，立足教学实践，不断反思。