调查广东梅县农村班主任职业生存状况：
●逾六成中小学班主任感觉职业压力很大。
●95%的小学班主任和78%的中学班主任认为安全问题压力最大。
●“教师的职业道德”成为职业动力来源的热门选择。
●79%的小学班主任和66%的中学班主任都感觉职业压力很大。
●职业发展方面，超过95%的中小学班主任认为需要理论指导。
■广东省嘉应学院 何尚武
广东省梅县是典型的山区农村县，90%以上的中小学都在农村。为了解农村中小学的班主任职业生存状况，笔者借梅县进行全县中小学班主任培训之机，做了一次问卷调查。培训班分为小学班和中学班，小学班发放问卷90份，回收有效问卷76份;中学班发放问卷94份，回收有效问卷93份。
年轻化程度高 青年教师成骨干
对比中小学班主任年龄段分布情况可以看出，中青年教师已经逐渐成为农村中小学的骨干队伍。小学班主任中，20—40岁的占81%，中学占87%，这与全国的统计结果相符。
小学教师学历大专化接近90%，但本科学历层次的所占比例太低，影响小学教育品质的提升。中学具有研究生学历的统计数据为0，也同样影响中学专家型教师队伍的建设和班主任科研理论队伍的成长。
从担任班主任工作的年限来看，小学骨干班主任工作1—10年的占23%，11—20年的占68%;而初中骨干班主任工作年限相对较短，1—10年的占85%，11—20年的只占14%。这种情况与中学教师年轻化的现实情况相吻合。因此，加强对中学班主任的培训显得更为迫切。
工作基本适应 职业态度不乐观
□小学教师对当班主任的职业态度选择是：非常乐意的占25%，不乐意的占12%，迫于无奈的占52%。而中学教师不乐意和迫于无奈的选择比例高达80%，高出小学14个百分点，而非常乐意的低于小学17个百分点，具体是：非常乐意的8%;不乐意的31%;迫于无奈的49%;无所谓的12%。
□对班主任工作的职业自信调查显示：小学教师认为自己完全胜任的占55%，基本胜任的占40%，勉强和不胜任的占5%;中学教师自认为完全胜任的占44%，基本胜任的占51%。职业自信心方面中小学教师没有明显差别。
□对班主任队伍的评价：小学教师认为总体素质很高的占4%，比较高的占32%，基本适应工作需要的占61%;中学教师认为总体素质很高的为0，比较高的为29%;基本适应工作需要的为67%。虽然样本对象为骨干班主任，但是，普遍认为目前中小学班主任队伍的素质还是停留在基本适应工作的水平层面。
□调查对象对目前班主任工作管理水平的评价都不高，认为一般的均超过50%。
心理压力较大 职业道德是动力
班主任的职业心理环境可以从职业焦虑状态反映出来，主要从职业压力和职业动力两个维度去考察。
□小学班主任普遍感觉职业压力很大(占79%)，认为一般的占20%，不大的不足1%。中学班主任对职业压力的反映是：很大的占66%，一般的占32%，不大的占1%。
□职业压力来源有5个选择：提高学生的学习成绩、家长对班主任的期望值、上级和学校行政部门的管理、班主任之间的竞争、素质教育对班主任的高要求。59%的小学班主任认为“素质教育对班主任的高要求”带来的压力最大;其次有56%选择“上级和学校行政部门的管理”。
而中学班主任方面，69%的班主任认为“提高学生的学习成绩”压力最大，45%选择“学校和上级行政部门的管理”。看来不论是小学还是中学，对班主任的管理都比较严格。另外，调查显示，中小学班主任内部竞争都不激烈，选择比例均不超过15%。
□心理负担最重的问题有5个选择：升学压力、安全、流失生、与社会和家长的矛盾、后进学生转化。安全问题获得较高认同，有95%的小学班主任和78%的中学班主任都作此选择。其次，63%的小学班主任选择了“后进学生的转化”问题，60%的中学班主任选择了“升学压力”。
□职业动力来源选择有5个：教师的职业道德、班主任的补贴、有利于教学工作、评职评优需要、利于和家长沟通。中小学班主任的趋同性很高。“教师的职业道德”成为首选，中、小学比例分别为67%和85%;“有利于教学工作”
则是中小学班主任的第二选择，分别占59%和67%。
理论教育欠缺 职业发展愿望强
□超过95%的中小学班主任都认为职业发展需要理论指导。
□职业能力来源方面：不超过10%的中小学班主任认为自己现在的职业能力是通过班主任理论培训获得的，57%的小学班主任认为是各方面综合作用的结果，47%的中学班主任认为是自己实践的总结。这说明他们都明确理论的重要性，但职业理论教育跟不上新时期班主任工作发展的需要。
□当前迫切希望解决的问题包括：提高自身素质、增加班主任补贴、加强科学管理、减轻工作压力。选择比例最大的都是增加班主任补贴，中学班主任比例达54%，小学班主任占34%。
根据统计分析，目前梅县农村中小学有一支比较稳定的班主任队伍，有较高的职业道德和敬业精神。存在的问题主要有：一是队伍结构不尽合理。中学班主任队伍年轻化，班主任工作经历短，高学历的班主任人数偏少。二是职业环境问题。班主任的职业吸引力不大，职业自信心不强;普遍感觉职业压力大，心理负担重;三是职业愿望问题。班主任提高职业待遇的愿望强烈;职业培训不适应素质教育发展的要求;需要提高班主任工作的管理水平。
提高职业引力 刚柔并济抓内涵
农村中小学班主任队伍是农村中小学教师的核心队伍，而以上问题的形成原因有四点：经济待遇、教师编制、管理体制、职业吸引力。问题的处理方向可从以下方面思考：
激励认可。应满足农村中小学班主任最基本的职业生存和发展的条件，采取有效的激励措施，鼓励他们热爱班主任工作。
政策导向。目前，中小学班主任工作管理上存在一些问题，如没有十分明确班主任在学校工作中的地位、班主任工作与教学工作的关系。许多学校领导把班主任工作当成是纯粹的事务管理。因此，需制定相关的管理政策及配套措施，创造条件提高班主任津贴，等等。
文化内涵。对班主任工作的管理既要有刚性政策，也要有柔性的文化管理策略。文化导向的用意在于提升班主任工作管理的品质，体现管理的人本性、文化性，多用非权力性影响力，即通过文化去丰富班主任工作管理的内涵，提高班级教育管理的科学性和艺术性。
《中国教育报》2008年1月24日第4版