山东省枣庄市市中区实验小学   宋言芳

      全面落实素质教育，减轻中小学生的学习和课业负担。这类说法已流行很久，但始终是只听雷声不见雨。今年，工作在一线的教师和始终带着中国教育桎梏的学生终于感受到了“素质教育”的真正气息，如一天的课时量少了；周末不去学校加课了；能歇个完整的假期了；课业负担轻了；睡眠时间基本保证了；考试分数淡化了；成绩不排名了等等。这样看来，素质教育的落实，对学生的身心健康成长的确有益。但是，另一种“教育隐患”仍在侵蚀着学生稚嫩的心灵。

      校内的“快乐作文与阅读”和“奥林匹克数学”之类的所谓特长班在高压制度下都无奈停止了，但是校外的辅导班“兴旺”了起来。周末，语数班、英语班及各类艺术班的门口都围满了接孩子的家长。家长们认为，孩子的分数不排名，可优、良、中、差或A、B、C、D的评价在他们的心中仍然至关重要。因为当今的升学制度没有根本的改变，他们就不可能放低对孩子文化科的期望值。我在一则杂志的“开心加油站”栏目中看到一个题为《成绩单》的小故事：一天，父亲在看儿子的成绩单，说道：“哼！英语：差，数学：差，语文：中。”随即用厌恶的眼神瞥了正在发抖的儿子一眼。“爸爸”，儿子胆怯地说，“可能成绩不够理想，但您看到下边那一项了吗？”儿子指了指下一行说：“健康状况：优。”读完之后，我一丝开心都没有，仿佛看到了那个在批评和呵斥中成长的可怜的孩子，现在的家长大多的心思放在了孩子的学习成绩和特长培养上，而忽略了孩子的身心健康成长，这可以说是一种普遍现象。这到底是谁之过？是教育者对素质教育理解的偏误？是素质教育不能根除的弊端领域？

    教师是成人，可以调整自己的心态，可以适度地改变心理环境和外在环境。可孩子呢，面对巨大的压力，他只有承受和服从，因为这样才是大家眼中的好孩子，否则就是坏孩子。有些家长对孩子的期望总是高于自己的成就，因为前提是他们给了自己的童年和青少年时期罗列出了这样那样的原因，否则成就会高于现在。可是，他们不知道，也许正是他们的教育方法，成了孩子难于达到他们期望的前提。

    让我们共同关注孩子的心灵成长吧。给他们一片自由的天空，因为他们还是在试飞的小鸟；给他们满束温暖的阳光，因为他们还要茁壮成长；给他们多些自主的权利，因为他们正是祖国的希望。